给一点耐心倾听孩子的话吧
（语文课组：黄苑香）
在课堂教学的过程中，学生有时会提出一些独特的见解，这是孩子＂创新的火花＂在闪烁。这些宝贵的火花总是一闪而过，需要教师的耐心才能捕捉啊！
那天，我正在上第六册《争吵》的第二课，当讲到“克莱蒂又说：‘我在外面等着你！’我说：‘我也等着你！’”这一句时，我按文中的“泡泡提示”问：“他们都说在外边等着对方，俩人想的一样吗？”只见孩子的小手一只一只地举起来，我问了一个孩子，他说：“不一样。”我继续问：“那克莱蒂想的是什么？而‘我’想的又是什么呢？”孩子的回答跟我想的一样，我给予了肯定后，孩子们的小手纷纷放下了。这个问题我就想到此为止。这时，坐在后排的一个男孩把手举得高高的，见我没有再提问的意思时，他急得边晃动着小手，边喊：“老师，老师！”于是，我叫了他的名字，他一站起来就迫不及待的说：“我认为他们想的是一样的。”他刚说完，同学的反对声就出来了：“不对，他们想的是不一样的。”我问：“谁能告诉他，你认为‘他们想的是不一样的’的依据？”。一个孩子完整地回答了，我看了看后排举手的学生，想：这回你该明白了吧！谁知他又举起手说：“我也有依据说明他们想的是一样的。”这时，我没好气地说：“那你说说看。”他胸有成竹地说：“我认为他们想的有一点是不一样，但大多是一样的。我从上文的‘克莱蒂的眼神里没有愤怒，只有悲哀’和下文的‘我只是防御，决不还手’知道他们都后悔了，肯定不想跟对方打架或争吵了，只想做回好朋友。”听了他的回答，我暗暗捏了一把汗，我的主观差一点儿就扼杀了孩子思想的火花。这时，我深深觉得给一点时间、给一点耐心倾听孩子的话，是多么重要。他们独特的见解、精彩的问答、创新的思维等等，都是源于他们对文本的独特理解、源于他们精神世界的独特感受啊！如果每个学生的想法都必须纳入常理的话，慢慢地，学生的勇于创新，敢于求异的思维火花就被我们扼杀了，而他永远不敢再有奇思妙想奇，永远归于平庸。
因此，在教学工作中学生的主体地位绝不能忽略。只有尊重学生，建立民主、平等、和谐的师生关系，构建充满生机与活力的课堂，才能真正实施素质教育。